前些日子，班上的一個孩子不想上學(xué)，被他的父親押著帶到了我的辦公室，在踏進辦公室的那一刻，我已經(jīng)從父親的臉龐上看到了憤怒、憂傷和那種難言而欲得無可奈何，而孩子的臉上則是那種青春期離經(jīng)叛道的不服。一進門的父親喋喋不休在責(zé)怪孩子：“不守規(guī)矩，不懂得家庭的難和苦,不懂得體諒父親……”這是一個單親的家庭.孩子從小就缺失了母愛.

對于父親的責(zé)怪，孩子始終一言不發(fā)，安靜地坐著，面無表情?？粗矍暗膬?span id="0yfrnyf" class="wpcom_tag_link">父子，我知道，今天要和孩子好好地談?wù)劻?，于是我把父親勸走了，坐下來和孩子談了起來。從孩子的言語中，我發(fā)現(xiàn)孩子心里頭壓抑得很，孩子告訴我，他一直都沒有活成父親想要的模樣，正處青春期的他總會在生活中與父親有不同的意見，總會產(chǎn)生偏執(zhí)，心里頭知道父親對自己有很高的期望。但就是不想按照他所期望的步伐走，內(nèi)心總覺著，爸爸，你不懂我，你不理解我,不懂我的需求。你不懂我，是呀,父子倆誰都不懂誰。誰又懂誰呢?誰都想著,你若懂我,那該多好成了他們內(nèi)心的渴望。其實，這些就是我們當(dāng)代孩子最真實的寫照，自我中心、自以為是、隨意浪費自己的青春，虛度最好的光陰，總覺著你們都不懂我，正因為如此，現(xiàn)在的家長、老師和孩子很難達(dá)成價值共識，導(dǎo)致了家長、老師和學(xué)生之間很難坦誠開放的的近距離溝通。

作為班主任，實際上此類的父子沖突屢見不鮮。究其原因，那就是作為家長、老師，我們沒有以同樣的心理的溝通姿態(tài)去處理沖突，缺少心與心的交流，不能和學(xué)生共情。為了打開父親與孩子之間的關(guān)系，我開始了和孩子的溝通。

在和孩子的溝通時，我首先傾聽，因為我覺得傾聽是對孩子的一種尊重，在傾聽的時候，我不斷的用一些口頭語“哦”“啊”“嗯”來回應(yīng)孩子，表示我對他的理解和尊重，可能此刻老師的回應(yīng)對孩子來說，有人懂我了，真的很好。其次是換位思考，為了讓孩子能夠體會到父親的想法和情緒以及父親的良苦用心，理解父親的感受，并能站在父親的角度思考問題，我給他講了許多父親工作艱辛的事，父親為了養(yǎng)活一家人，是怎樣頂著烈日在工地干活的情景，聽到這些，看似不屑的孩子眼里竟有了淚花，看到這一幕，我知道孩子的心里一定是破防了。最后是稱贊，因為稱贊能讓人心情明亮，我們常說孩子都是被夸出來的，我們?yōu)槭裁匆邌葑约旱目洫勀?？我又對著孩子夸獎了一番。聽到這些，孩子臉上洋溢著喜悅。就這樣，孩子歡天喜地地從我辦公室走出來對父親說：“爸爸，你放心，我會好好讀書的。”

教育就像人生漫長的旅行，而我們的孩子就是路邊的小花小草，很多時候，很多的事情在成人的眼中是自然而然的，可在孩子的來說是需要時間的，每個孩子的花期不同，讓我們靜待花開。

（瓊中黎族苗族自治縣新偉學(xué)校 唐斌）