在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，有些家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，即孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候總是習(xí)慣戴著耳機(jī)聽(tīng)歌，所謂的“一邊聽(tīng)歌、一邊學(xué)習(xí)”。

去朋友阿柔家做客，正巧碰到她的孩子女兒在書(shū)房做作業(yè)，為了讓孩子在做作業(yè)時(shí)不受影響，我們?cè)陂e聊時(shí)將書(shū)房的門(mén)和客廳的門(mén)做了雙重關(guān)閉。

好友相聚的時(shí)光總是異常短暫，不知不覺(jué)中就聊到了該吃晚飯的時(shí)間，朋友沖著書(shū)房的方向大喊了好幾聲“孩子，出來(lái)吃飯了”，都不見(jiàn)孩子有所回應(yīng)。直到打開(kāi)書(shū)房的門(mén)后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是因?yàn)楹⒆釉谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候戴著耳機(jī)。

飯后，朋友小聲向我說(shuō)，關(guān)于女兒寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是喜歡戴著耳機(jī)聽(tīng)歌這個(gè)習(xí)慣她早都發(fā)現(xiàn)了。之前在她的強(qiáng)烈要求下，孩子這個(gè)行為才稍微有所改正，但從今天的表現(xiàn)來(lái)看，只要在她看不到的地方，女兒還是會(huì)在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候又偷偷把耳機(jī)戴起來(lái)。

一邊聽(tīng)歌、一邊寫(xiě)作業(yè)的孩子都有哪些特征呢？

對(duì)于孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)習(xí)慣聽(tīng)歌的這種行為，相信很多父母都感到擔(dān)憂(yōu)，認(rèn)為這樣的行為會(huì)導(dǎo)致孩子在做作業(yè)時(shí)不能夠完全集中注意力，并且容易分心影響學(xué)習(xí)效率。

特征一：性格內(nèi)向、寡言少語(yǔ)

性格內(nèi)向的孩子，生活中一般也都比較寡言少語(yǔ)，不喜歡主動(dòng)打開(kāi)自己，與外界進(jìn)行積極的交流。而做作業(yè)時(shí)的環(huán)境，正好是專(zhuān)屬于孩子個(gè)人的獨(dú)立空間，此時(shí)借助音樂(lè)的陪伴，能夠讓他們更好的去靠攏自己的內(nèi)心世界。

對(duì)于性格內(nèi)向的孩子而言，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候聽(tīng)著歌，從某種意義來(lái)說(shuō)，是孩子在為自己搭建一個(gè)只屬于自己的小世界，在此種氛圍的烘托下，能夠更好的激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

特征二：喜靜厭噪、沉迷安靜

有些孩子天性好靜，對(duì)于外界的嘈雜異常排斥，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候更是容不得一丁點(diǎn)聲響。為了降低外界聲音對(duì)自己的影響，于是習(xí)慣在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候播放一些溫暖、治愈的輕音樂(lè)。

一方面能夠讓自己感到輕松、愉悅；另一方面也能夠?qū)⑼饨绲钠溆喔蓴_源阻斷在外。

特征三：癡迷音樂(lè)、喜好音樂(lè)

還有一類(lèi)孩子，之所以在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，都想要聽(tīng)歌，單純的只是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的癡迷與熱愛(ài)。這些孩子體內(nèi)有異于常人的音樂(lè)細(xì)胞，對(duì)音樂(lè)有著天然的喜愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都希望徜徉于音樂(lè)的海洋。

于是，為了不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)可以聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，即使是在做作業(yè)期間，也會(huì)選擇將聽(tīng)音樂(lè)兼顧，試圖做到聽(tīng)歌、學(xué)習(xí)“兩不誤”。

我們不難看出，對(duì)于有些孩子而言，在學(xué)習(xí)的時(shí)候聽(tīng)音樂(lè)并不絕對(duì)意味著有弊無(wú)利。相反的，對(duì)于具有某些特質(zhì)的孩子而言，反而還可能在一定程度上發(fā)揮出積極的助力作用。

由此可見(jiàn)，在判斷學(xué)習(xí)的時(shí)候能否聽(tīng)音樂(lè)這一行為時(shí)，并不能一概而論，而需要做到具體問(wèn)題具體分析。那么，家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)孩子喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該如何做到科學(xué)辨別呢？

從孩子特質(zhì)出發(fā)

特質(zhì)即專(zhuān)屬于自己的，獨(dú)有的一種特征，這里所說(shuō)的特質(zhì)，指的是孩子的性格和自身的習(xí)慣方面。例如對(duì)于性格內(nèi)斂，喜好安靜的孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候聽(tīng)一些自己喜歡的音樂(lè)，能夠幫助他們更快速的靜下心來(lái)，在自己喜歡的環(huán)境氛圍中高效學(xué)習(xí)。

對(duì)于父母而言，如果自己家的孩子是擁有此種個(gè)人特質(zhì)的孩子，且在學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)音樂(lè)也沒(méi)有讓學(xué)習(xí)效果大打折扣，反而有積極的促進(jìn)作用，那么家長(zhǎng)們就不必太過(guò)擔(dān)心了。

從聽(tīng)歌的動(dòng)機(jī)出發(fā)

面對(duì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)喜歡聽(tīng)歌的行為，我們可以從孩子的聽(tīng)歌動(dòng)機(jī)去著手分析。如果聽(tīng)歌的目的是為了躲避外界干擾，營(yíng)造適合自己的學(xué)習(xí)氛圍，那么此時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)偶爾聽(tīng)一聽(tīng)歌也是可以被允許的。

如果聽(tīng)歌的目的是為了逃避枯燥的學(xué)習(xí)，甚至是為了拖延時(shí)間，或者說(shuō)是為了從心理上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么從這些動(dòng)機(jī)出發(fā)的行為，一定是需要我們及時(shí)制止，并在科學(xué)的引導(dǎo)下幫助孩子積極做出改正的。

從學(xué)習(xí)目的出發(fā)

學(xué)習(xí)目的也是區(qū)分孩子在學(xué)習(xí)時(shí)是否可以聽(tīng)歌的重要因素之一。如果孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)是簡(jiǎn)單的練習(xí)書(shū)法、摘抄語(yǔ)錄，練習(xí)繪畫(huà)等不需要開(kāi)動(dòng)腦筋、涉及思維換算等的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)模式，并且孩子自己也認(rèn)為此時(shí)聽(tīng)一些音樂(lè)，更有助于沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只要最終目的是提高學(xué)習(xí)效率，那么就不需要制止。

如果孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算、或者是需要涉及到縝密思維參與的物理科學(xué)，那么此時(shí)聽(tīng)音樂(lè)顯然是不可取的，因?yàn)橐魳?lè)的參與有可能會(huì)導(dǎo)致思維出現(xiàn)拋錨現(xiàn)象，是需要父母?jìng)兗右愿缮婧椭浦沟摹?/p>

結(jié)語(yǔ)：

希望所有的家長(zhǎng)，在判斷孩子在學(xué)習(xí)時(shí)同時(shí)聽(tīng)歌的行為正確與否時(shí)，都能夠練就一雙“火眼金睛”，為孩子的高效學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

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