美術(shù)教學，在大家印象中屬于“副科”，除少數(shù)希望孩子以后考美術(shù)專業(yè)的家長之外，多數(shù)家長不太重視，甚至認為：自己孩子當不了畫家，沒必要浪費時間學美術(shù)、擠壓“主科”學習。而支持孩子學美術(shù)的家長，多數(shù)把美術(shù)學習當成技能培訓。

而事實上，美術(shù)作為教育，不僅是繪畫的技能，更是對少年兒童全面健康成長有多方面益處。

首先，對少年兒童的大腦成長有益。人的右腦負責圖形、顏色等功能，周邊有負責韻律、情緒、直覺、想象、創(chuàng)造等功能的腦區(qū)。繪畫與音樂在節(jié)奏、韻律、情緒等方面，有高度關(guān)聯(lián)性，是在兒童時期對“右腦思維”進行鍛煉的不二手段。

繪畫是孩子們觀察客觀世界最直接的活動，畢竟人的信息輸入與獲取90%以上靠視覺。在專業(yè)老師指導下，學習不同觀察方法，有目地的觀察和描述不同事物。能促使孩子對周邊世界的觀察能力，更加完整、立體、細致、有機關(guān)聯(lián)，增強人的感知能力，使其變得更靈敏。

美術(shù)練習能在一定程度上促進左腦的記憶能力，孩子們畫蘋果時，會自然而然地感知并聯(lián)想到諸如香氣、口味、食欲、滿足感、愉悅感等很多因素，刺激嗅覺中樞、味覺中樞、行為中樞、語言中樞等的聯(lián)動反射（譬如咽口水），進而產(chǎn)生活靈活現(xiàn)的感知記憶，這是死記硬背“有關(guān)蘋果的百科知識”所無法比擬的體驗性教學。

其次，美術(shù)教學對少年兒童的性格鍛煉有利。如上所述，畫蘋果與吃蘋果不同，孩子吃個蘋果幾分鐘就結(jié)束了，但是畫蘋果，需要他在相當一段時間內(nèi)安靜下來、集中精力、全神貫注，同時克制食欲，這是鍛煉少年兒童性格的過程。

有經(jīng)驗的美術(shù)老師，會在寫生課之后、點評結(jié)束之時，把作為靜物的蘋果分給孩子們吃，如果人多果少就切開來每人半個，使孩子們在歡笑之余，體驗到誠實勞動的歡樂、大家分享的愉悅。

在繪畫和手工課教學中，孩子們會親手觸摸到各種不同的畫筆、顏料、紙張、工具、其它材料……創(chuàng)作出自己心中想象的作品，這是難得的動手能力培養(yǎng)，而且很安全。太小的孩子，不便使用刀、剪、釘、錘、硫酸等危險物品，因此物理和化學實驗課不適合幼兒進行。所以，繪畫和手工課程，是培養(yǎng)孩子動手能力、實踐精神的第一步。

其三，美術(shù)教學有利于少年兒童社交能力的養(yǎng)成。經(jīng)過繪畫教育的孩子，大多性格會逐漸開朗，更樂于表現(xiàn)自我認知、與他人進行溝通。這對于人格成長、建立良好的社交關(guān)系都大有好處。

有經(jīng)驗的老師，往往在作品點評時，會鼓勵孩子們對大家的畫作相互發(fā)表意見。這不但能鍛煉孩子的鑒賞能力、分析能力、表達能力，而且使他們從小就經(jīng)常聽到不同見解，習慣于批評與自我批評，有利于心理健康，再長大些就“輸?shù)闷稹?，更開朗、更頑強，這對人格健全和人生發(fā)展非常重要。

其四，美術(shù)教育的終極目的，是提升人的審美情趣。需要說明：即便是學過美術(shù)者，最終成為職業(yè)藝術(shù)家、設(shè)計師的都是少數(shù)，藝術(shù)職業(yè)是美術(shù)教育所產(chǎn)生的小眾化成果，而非其普遍的終極目的。

人的審美情趣，與其文化品位息息相關(guān)。在節(jié)奏、韻律、疏密、張弛、取舍等方面，美術(shù)與音樂、詩詞等異曲同工，所謂“詩畫同源、書畫同源”所描述的就是這種潛移默化、潤物無聲的通感與移情，最終達到殊途同歸、萬法歸宗的美與歡樂的人生境界。

即便不做職業(yè)藝術(shù)家、設(shè)計師，美好的生活氛圍，也會使我們能欣賞生活的美麗，感受世界的豐富多彩，享受自己充實的一生。

美術(shù)教育使人終生受益，很多老人，甚至是理工科的工程師，退休之后練起書法、水墨畫。往往是早年課外美術(shù)教育播撒的種子，休眠幾十年后還是萌發(fā)了，愛美之心人皆有之。

職業(yè)與審美都很重要，審美有時能輔助職業(yè)，但人生不能只有職業(yè)。希望家長們的視野再寬闊些、眼光再長遠些，不要僅僅把美術(shù)教學當做職業(yè)培訓課程，而要認識到：美術(shù)教學，對少年兒童的大腦均衡發(fā)展、心理健康成長、性格與社交養(yǎng)成、審美情趣培養(yǎng)都有重要價值，使美學成為人生愛好，真可謂送給孩子的一份人生大禮包。

? (本文僅為作者個人觀點，不代表本報立場）

美逸君